《我不是笨小孩》是央视最近出品的一部纪录片，值得所有父母细品，也希望学校，社会可以更加关注这些有阅读障碍的孩子，给他们多一点耐心和鼓励。

|“一年级的小孩都是考双百双百双百，全班一个下90分的都没有，我儿子考了65分。”

|“小学一年级上学期刚过两个月，相比同龄孩子，我家孩子就落后得比较明显。”

|“在班里，我女儿最好的成绩是考过一次倒数第三名，一般时候都是倒数第一、第二。”

以上是三位家长对自己孩子学习成绩的描述。

光看这三句话，很多人可能就已经做出了初步判断，这三个孩子不是太笨了，就是太懒了，没把学习当回事儿。

然而事实上，这三个孩子将大部分时间和精力都用在了学习上，而且他们的智商没有任何问题，有的孩子还非常聪明。　　

那么，这些孩子学习差的原因是……　　

原来这是三个特殊的孩子，导致他们陷入学习困境的“幕后黑手”是阅读障碍。　

对于许多中国家长和老师而言，“阅读障碍”是一个完全陌生的概念，公众对此知之甚少。

但是保守估计，在国内的适龄儿童中，大约5%-8%的孩子有阅读障碍的困难 ......

如同抑郁症、自闭症一样，儿童阅读障碍症和多动症同样渴望得到正视。

终于，在央视首播的《我不是笨小孩》将目光聚焦这一群体，通过对三个阅读障碍儿童家庭长达三年的系统追踪跟拍，真实展现了三个孩子父母的行动以及给孩子们带来的变化，生动阐释了“爱和接纳是最好的解药”。

ONE 校校

“

 第一个孩子叫做校校 

在毕业于清华大学的姥姥眼中，校校是一个聪明伶俐、性格开朗、善于沟通的孩子，是全家的开心果。但是令人匪夷所思的事情发生了，在他小学一年级时，成绩竟然一直在及格线上挣扎。

妈妈吐槽道：“全班一个下90分的都没有，一年级的小朋友您想想，全都是双百双百双百，我儿子考了65分……”

上课时，校校总是沉浸在自己的世界里，老师稍微不注意他就开始走神，把玩手上的东西。

无奈之下，妈妈只好带校校去医院检查，校校被确诊为注意缺陷多动障碍，即俗称的“多动症”。

测试结果显示，校校的智力水平良好。但在学习方面，妈妈始终焦头烂额，尤其在语文上，写字困难，整个上午写作文都写不出20个字。

后来经医生推荐了北京师范大学舒华教授的研究团队，经过了一段时间矫正和父母家人的不懈努力，校校学习上有些许起步。

在妈妈组织的社会活动上，也让更多家长和孩子了解了校校的情况，让更多人发现校校在其他方面的闪光点，而非局限于学习上，培养了孩子的自信心。

TWO 群晓

 第二个孩子叫做群晓 

群晓是一个极度自律，对自己要求十分严格的孩子。

因为写作业比其他孩子慢，群晓就会花更多的时间在写作业上；因为第二天有考试，群晓前一天晚上会复习到凌晨11点。

尽管如此，他的语文成绩还是惨得可怜。

父母发现群晓学不会认字，是在他刚上小学的时候，非常简单的汉字，就算教他一百遍，他也很快就会忘记。

群晓付出了超乎常人的努力，得不到相应的成绩回报，这让有点好胜心的群晓无法接受，每天都烦躁悲观。

更让群晓父母担心的是，群晓成为周围人眼中的笨小孩，同学们因此而嘲笑他，甚至有小孩子当着父母的面欺负他。

群晓当时的班主任提醒群晓的父母，说孩子可能存在阅读障碍。虽然很惊讶，但群晓父母还是带着孩子找到了北师大脑科重点实验室来求助。

父母为了孩子的成长，毅然决然分隔两地，妈妈放弃了原先的工作，去往山西晋中为儿子陪读，也在学校中找了份工作；爸爸留在北京工作，照顾女儿。

尽管如此，意外还是发生了，好不容易找到的合适学校由于投资方的撤资，孩子们面临失学。

这一家又陷入了迷茫，经过再三考虑，群晓决心跟随以前的校长老师四处游学，只不过这次是他一个人的征途。十一岁的群晓自己一人往返于开封和北京，我相信，他的未来无限光明。

THREE 若汐

 第三个孩子叫做若汐 

若汐是本来是一个人见人爱，跟谁都谈得来的孩子，偏偏她对学习没有一点儿感觉。

小学一年级的时候，若汐每天都认真地写作业，常常写到晚上九点多，但老师给出的评分一直在30分-50分徘徊。

在班级上，若汐最好的成绩有过倒数第三名，一般时候都是倒数第一、第二。

无论若汐怎么努力，她语文考试的成绩都没有超过60分。语文能够及格，是若汐想都不敢想的事情，尽管她只是一名小学生。

面对镜头，若汐妈妈十分无奈：“你说她是不是笨呢？因为真的很费劲。”

垫底的学习成绩，渐渐地若汐受到了同学们的非议，以及老师的不理解、威胁。

有一次语文小测验，若汐考了38分，老师当着全班同学的面批评她：“如果下次再考这么差，直接把你开除得了。”

从那个时候起，若汐对学校、对上学产生了严重的抵触心理。

后来几经辗转求助，父母终于知道了若汐学习差的根源在于阅读障碍。父母陪她积极配合治疗，同时发展课外兴趣，希望她在学习之余能找到自己擅长的领域。

懂事的若汐面对镜头说“学习可能需要自己熬过去，可能别人看不到，只要自己努力就行了。反正很煎熬也很难受，但是再煎熬难受那也得受着呀。”

阅读障碍，是一种怎样的体验？

阅读障碍是指在智力无缺损的状况下，对于阅读和书写文字具有困难的症状。在阅读方面，如增字、减字、跳字、听写成绩差、阅读速度慢，书面表达困难等。

阅读障碍儿童看到一个字，但识别字的系统不能快速识别到，所以校校阅读的时候就会跳字漏字，甚至跳行漏行，或者把相邻两个字词的顺序弄混。

性格活泼的若汐说一件事情绘声绘色的，就是写不出来。

在识字方面，如增减笔画造成错别字、易混淆形似或读音相近的字、颠倒汉字部件等。哪怕是抄写字帖，群晓写出来的字也经常不该出头的出头，该出头的不出头。

在行为方面，还有动作协调能力欠佳、精细化动作发展缓慢等问题。

阅读障碍导致的结果，还远远不止这些。

尽管阅读障碍儿童在学习阅读的早期，并不存在动机问题，即他们也非常想努力学好语文。

但是由于持续不断的挫败感以及周围人的不理解与批评，很可能会导致孩子最终的学习动机低下——与其承认自己能力不足，不如变成自己不愿学习，从而实现自我价值的保护。

多动症，是一种怎样的体验？

儿童多动症又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合症， 是一种常见的儿童行为异常疾病。

这类患儿的智力正常或基本正常 , 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。

校校在课堂上坐不住，手头上的东西随时就变成了玩具。

班主任谈起校校在班里的表现：“徐楷轶表现的纪律方面不是很好。老师讲着课呢，如果一不关注他，一不留神他就开始走神了，沉浸在他那个世界里边你再把他叫出来，他特别地不开心。”

若汐常常坐在书桌前玩了一个小时仍然无法动笔，父母以为她在故意拖延时间，然而只是她的多动症使她无法集中于一件事上，她就会东张西望，无法停止手上的动作。

父母无法理解时，就会以为孩子是故意的，不断的批评教育，使得这些孩子病了仍然无法被理解，还要受到责难，形成恶性循环，渐渐失去了自信心。

单纯的药物并不能完全根除孩子的问题，相应的心理治疗是必要的。通过治疗帮助孩子解决不善于结交朋友的问题、缺乏自信心的问题，还可以加强孩子的组织能力。由于多动症往往会影响到整个家庭，所以最好让父母或其他家庭成员一起配合治疗。

爱和接纳是缓解教育焦虑最好的药

被看见、被理解、被接纳，是阅读障碍和多动症儿童成长的第一步。

接纳孩子的不同，给孩子无条件的爱。

面对孩子生理上的“与众不同”，三个家庭的父母都勇于接纳事实，向科学寻求答案。

经历一段漫长而痛苦的日子，校校妈妈表示自己“已经接受了”，“他的反抗精神，在成长期可能会比较痛苦，自己跟周围家长都会比较痛苦，但是没关系，因为他成人了以后，这种反抗精神能让他活成自己，而不是生活的奴隶。”

群晓妈妈反复地告诉儿子：“你做到这样已经很好了！爸爸妈妈不是因为你努力才爱你，不是因为你强过谁谁谁才爱你，我们一直都很爱你。”

拍摄的三年间，若汐的语文成绩从不及格到60分，终于在一次期末考试考到了78.5分！若汐开心地跟爸爸妈妈炫耀，兴奋的妈妈特地买了一张空白奖状，郑重其事地写上女儿的名字，然后盖章、颁奖。